Тест по биологии: Программы приобретённого поведения (9 класс)

Пояснение:

Запечатление, или импринтинг, — это особая форма приобретённого поведения, характерная для многих животных, а в определённых аспектах и для человека. Оно заключается в быстром и необратимом научении, которое происходит в строго определённый, критический период развития особи. Суть импринтинга чаще всего проявляется в том, что новорождённые особи запоминают своих родителей (или первый движущийся объект, с которым они контактируют) и затем неотступно следуют за ними. Этот механизм обеспечивает быструю адаптацию и защиту потомства.

Пояснение:

Классический пример запечатления (импринтинга) у животных — это поведение вылупившихся утят. Они обладают врождённой предрасположенностью к формированию прочной привязанности к первому движущемуся объекту, который они увидят после рождения, считая его своей мамой. Это обеспечивает их защиту и следование за взрослыми особями, что критически важно для выживания в дикой природе. Этот процесс происходит в очень короткий, критический период и является необратимым.

Пояснение:

Пример с ребёнком, воспитанным волками (феномен «маугли»), убедительно демонстрирует существование критических периодов импринтинга и у человека. Если в эти ранние, сенситивные периоды ребёнок лишается человеческого общения и воспитания, он не может полноценно усвоить человеческие поведенческие паттерны, язык и социальные нормы. Даже после возвращения в человеческое общество, такие дети часто частично сохраняют повадки животных и испытывают значительные трудности в социализации, что подчёркивает необратимость последствий импринтинга и колоссальное значение социальной среды.

Пояснение:

Привыкание, или габитуация, — это относительно простая форма приобретённого поведения, которая проявляется в постепенном ослаблении или исчезновении реакции организма на стимул при многократном его предъявлении, если этот стимул не несёт биологической значимости (не подкрепляется). Этот механизм имеет адаптивное значение, так как позволяет нервной системе экономить ресурсы, игнорируя незначительные или неактуальные раздражители и фокусируясь на более важных изменениях в окружающей среде.

Пояснение:

Наиболее важные программы приобретённого поведения как у животных, так и у человека строятся на основе условных рефлексов. Условные рефлексы — это приобретённые реакции, которые позволяют организму гибко адаптироваться к изменяющимся условиям среды, учиться новому и модифицировать своё поведение в соответствии с индивидуальным опытом. Они являются основой обучения, формирования навыков, привычек и всего сложного адаптивного поведения, отличного от врождённых инстинктов.

Пояснение:

Согласно И. П. Павлову, условный рефлекс — это приобретённая в течение жизни специфическая ответная поведенческая реакция организма, которая формируется на основе нейтрального стимула. Этот нейтральный стимул (например, свет или звук) становится способным вызывать реакцию, если он многократно предъявлялся вместе с биологически значимым стимулом (безусловным раздражителем), который изначально вызывал эту реакцию. Условные рефлексы являются основой обучения и индивидуальной адаптации.

Пояснение:

В рамках рефлекторной теории высшей нервной деятельности (ВНД), разработанной И. П. Павловым, условный рефлекс рассматривался как основная единица индивидуального опыта. Именно способность формировать и изменять условные рефлексы позволяет животным и человеку обучаться, адаптироваться к новым ситуациям, запоминать полезные и избегать вредных воздействий. Этот механизм лежит в основе всего приобретённого поведения и является ключевым для формирования индивидуальной адаптации.

Пояснение:

Хотя условные рефлексы играют огромную роль в приобретённом поведении, НЕ всё можно свести только к ним. Исследователи, в том числе Л. В. Крушинский, доказали, что многие животные обладают элементами рассудочной деятельности. Эта деятельность позволяет решать задачи в новых ситуациях без предварительного формирования условных рефлексов, опираясь на улавливание закономерностей внешнего мира. Это указывает на более высокий уровень познавательной активности, чем простое ассоциирование стимулов.

Пояснение:

Рассудочная деятельность, согласно Л. В. Крушинскому, является высокоразвитой формой познавательной активности у животных, которая выходит за рамки простого формирования условных рефлексов. Она определяется как способность животного улавливать эмпирические законы, связывающие предметы и явления внешнего мира, и оперировать этими законами в новой, незнакомой для него ситуации. Эта способность позволяет животным решать новые задачи, требующие обобщения и переноса опыта, без предварительного обучения, что свидетельствует о наличии элементов мышления.

Пояснение:

Интеллект человека — это общая познавательная способность, которая является одной из высших функций психики. Он определяет готовность человека к усвоению и эффективному использованию знаний и опыта, а также к разумному, адаптивному поведению в различных, в том числе проблемных, ситуациях. Интеллект включает в себя способности к обучению, мышлению, решению задач, абстрактному анализу, планированию и творчеству. Это комплексная характеристика, позволяющая человеку эффективно взаимодействовать с окружающим миром и преобразовывать его.

Пояснение:

Пример умной собаки, которая, как утверждается в тексте, прекрасно понимает, что не нужно попадать под колёса автомобиля, даже если никогда не попадала в такую опасную ситуацию, используется для иллюстрации рассудочной деятельности. Это показывает, что поведение животных не всегда сводится к простым условным рефлексам, а может включать элементы обобщения, предвидения и оперирования эмпирическими законами, что является более сложной формой приобретённого поведения.

Пояснение:

Понятие рассудочной деятельности у животных было предложено и разработано выдающимся советским биологом и этологом Леонидом Викторовичем Крушинским. Его исследования показали, что животные способны не только к формированию условных рефлексов, но и к более сложным формам познавательной активности, которые позволяют им улавливать закономерности окружающего мира и применять эти знания для решения новых задач, что является важным шагом в понимании интеллекта животных.

Пояснение:

Оперировать эмпирическими законами в новой ситуации, согласно концепции рассудочной деятельности Крушинского, означает способность животного использовать ранее уловленные (не обязательно путём прямого обучения) закономерности о связях между предметами и явлениями внешнего мира для решения задач, с которыми оно ранее не сталкивалось. Это позволяет не просто реагировать на стимул, а предвидеть последствия, обобщать опыт и находить нестандартные решения, что является признаком интеллектуальной активности.

Пояснение:

Разумное поведение человека в проблемных ситуациях, которое является проявлением его интеллекта, характеризуется готовностью к усвоению и эффективному использованию знаний и опыта. Это означает, что человек не просто реагирует, а анализирует ситуацию, привлекает релевантную информацию из памяти, строит гипотезы, планирует действия и оценивает их последствия. Такая способность к осмысленному подходу к решению проблем позволяет ему находить оптимальные и адаптивные пути, а не действовать импульсивно.

Пояснение:

Основное значение приобретённых программ поведения заключается в их способности обеспечивать гибкую и тонкую адаптацию организма к постоянно меняющимся условиям окружающей среды. В отличие от врождённых программ, которые более фиксированы, приобретённые позволяют индивиду учиться на собственном опыте, формировать новые реакции, навыки и стратегии, которые наиболее эффективны в конкретных ситуациях. Это делает поведение высокоадаптивным и позволяет человеку развивать свой уникальный индивидуальный опыт, необходимый для выживания и успешного взаимодействия с миром.

Пояснение:

Согласно учению И. П. Павлова, в образовании условного рефлекса участвует биологически нейтральный стимул. Этот стимул сам по себе изначально не вызывает реакции. Однако, если он многократно предъявляется непосредственно перед биологически значимым (безусловным) стимулом, который вызывает безусловный рефлекс, то нейтральный стимул приобретает сигнальное значение. В результате этой ассоциации нейтральный стимул начинает вызывать специфическую ответную поведенческую реакцию, становясь условным раздражителем.

Пояснение:

При импринтинге, помимо запоминания родителей как движущихся объектов, особи могут также запечатлевать отличительные признаки объектов. Это означает запоминание конкретных внешних характеристик, таких как форма, размер, цвет, запах или звуки, издаваемые объектом. Эти признаки служат для последующего распознавания и следования за ними. Например, утёнок запечатлевает не просто движущийся объект, но и его специфические визуальные и звуковые характеристики, что помогает ему безошибочно узнавать свою «маму» среди других движущихся предметов.

Пояснение:

Формирование условного рефлекса является процессом приобретённого поведения, который критически зависит от обучения и опыта, а НЕ исключительно от генетической предрасположенности. Хотя наследственные факторы могут влиять на индивидуальные способности к обучению, сам условный рефлекс образуется путём многократного сочетания нейтрального и безусловного стимулов, их перекрытия во времени, причём нейтральный всегда предшествует. Без этого процесса сопряжения и индивидуального опыта условный рефлекс не возникнет.

Пояснение:

Динамический стереотип — это наиболее сложная форма условно-рефлекторной реакции, которая формируется путём многократных повторений одних и тех же действий и раздражителей. Он представляет собой слаженную систему условных рефлексов, которая становится автоматизированной и позволяет выполнять комплексные поведенческие акты (например, трудовые, игровые, спортивные навыки) эффективно и с минимальным сознательным контролем. Это отличает его от более простых форм приобретённого поведения, таких как привыкание или отдельные условные рефлексы.

Пояснение:

Ограничение рефлекторной теории в объяснении поведения заключается в том, что она, фокусируясь на механизмах действия (как происходит реакция), не всегда даёт полного ответа на вопрос о целесообразности поведения (почему именно такая реакция выбрана) и не учитывает результата действия. Это означает, что теория хорошо описывает, как происходит ответ на стимул, но не полностью объясняет сложные, целенаправленные поведенческие акты, которые предполагают предвидение исхода и коррекцию действий в зависимости от достигаемого результата. Для этого потребовались новые теории, такие как теория функциональных систем.